Знакомство с музыкальным произведением задачи

Конспект занятия «Музыкальная шкатулка» - «Дошколёнок.ру»

знакомство с музыкальным произведением задачи

Общее знакомство с музыкальным произведением: проигрывание Поэтому необходимо найти самый рациональный способ решения этой задачи. Цель: Продолжение знакомства с творчеством русского композитора П.И. Чайковского – «Времена года» - «Март – песня жаворонка». Задачи: 1. Развитие навыка слушания музыкального произведения. 2. План-конспект урока по музыке на тему: разработка Задачи: Знакомство с произведением П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета.

Изучение элементов фактуры музыкального произведения с помощью преподавателя поможет ученику лучше понять художественные и исполнительские задачи, стоящие перед. Совместно с концертмейстером проводится и дальнейшая работа по поиску ритмического, динамического и штрихового ансамбля, объединению частей формы в единое целое.

Применение всех приемов и способов при изучении произведения способствует также заучиванию на память. Поскольку учить наизусть следует как можно скорее, то надо полагаться не только на слухомоторный вид памяти, но и на аналитическую, зрительную, эмоциональную память. Известно много методов и способов заучивания нотного текста наизусть. Заслуживает внимания метод, предложенный И. На инструменте с нотами. Без инструмента с нотами. На инструменте без нот.

Без инструмента и без нот. Очень полезный способ закрепления запоминания является тренировка в умении начинать игру на память со многих опорных пунктов, например со второго предложения побочной партии или со второй части разработки и. Умение начинать произведение со многих опорных пунктов обеспечивает ясный охват всего произведения в целом и приводит к большой уверенности игры.

Действительно, для того чтобы уметь без затруднения начать игру с того или иного опорного пункта, нужно: Ответы детей - Посмотрите вокруг, как ярко и красочно!

Этапы и основные методы работы над фортепианным (музыкальным) произведением

Подскажите мне названия цветов, которые вас окружают? Ответы детей - Предлагаю вам поиграть в игру. Воспитатель предлагает отгадать загадки. С язычком, а звону нет! Колокольчики Стоят в поле сестрички - Желтый глазок, белые реснички. Ромашка Красная принцесса У нас в саду растет. И чистую водицу Она лишь только пьет. Роза Белые чашечки в травку глядят, Пахнут душисто, на ножке стоят.

знакомство с музыкальным произведением задачи

Синие звездочки в поле горят, Выскочить прямо из ржи норовят. Скажите мне, было так легко потому, что угадать помогла музыка? А теперь давайте опишем красочными словами, что вам представляется, когда вы слышите эту музыку?

Самый большой орган в мире!

Может быть вы узнали музыкальные инструменты, которые ее исполняют? Ответы детей Именно так многогранно, используя различные интонации арфы, скрипки и виолончели, композитор Перт Ильич Чайковский изобразил целый луг вальсирующих цветов. Картину мы создадим большую, поэтому сделаем это вместе, ведь по одному создавать такое панно трудно.

Каждый из вас пусть нарисует любимый цветок. Или тот цветок, который вам понравился на фотографии или открытке. И нам в своих рисунках нужно это передать с помощью красок.

Какими нам нужно изобразить цветы, чтобы точно передать настроение вальса цветов? Ответы детей Я подготовила для вас репродукции натюрмортов настоящих художников.

Огромную пользу во время таких предварительных просмотров принесет исполнителю краткий, лаконичный музыкально-теоретический анализ произведения, углубление которого будет далее продолжаться на всем протяжении работы над сочинением. Такой сжатый анализ будет способствовать быстрому ориентированию учащегося в контурах формы звукового полотна. Второй этап — работа над деталями Цель второго этапа работы над музыкальным произведением подразумевает подробное изучение авторского текста.

Скрупулезное изучение нотной записи проясняет процессы развития произведения, уточняет внутренне слуховое представление о каждой грани образа, учит понимать и ценить роль отдельных средств музыкальной выразительности внутри художественного целого. Подробное изучение авторского текста целесообразно проводить с помощью следующих методов: Часто приходится слышать мнение, что начальный разбор должен быть настолько медленным, чтобы ученик мог, играя подряд целую часть пьесы, не допускать ошибок и остановок.

Детская школа искусств № 1 | Методическая разработка Н.А.Чагиной

Едва ли это правильно, ибо такой медленный темп приводит к совершенному обессмысливанию игры. Поэтому целесообразно при начальном разборе использование метода дробления на звенья. Осознание клавиатурного рисунка вовсе не то же что расшифровка нотных знаков: Здесь полезен метод проигрывания голоса одним пальцем освобождающий ученика от забот о точной реализации аппликатуры вне ритма, называя вслух каждый звук до его извлечения, а не после, как это обычно стремятся сделать дети.

знакомство с музыкальным произведением задачи

При систематической работе в этом направлении можно добиться, что ученик научится одновременно играть всю ткань и сольфеджировать один из голосов. Руководствуясь методическим приемом вычленения простого из сложного, можно облегчить восприятие музыки, временно фиксируя внимание ученика на одних заданиях и допуская при этом лишь приблизительное выполнение.

Например, при точном прочтении высотности и аппликатуры, можно временно лишь слухом контролировать метрику или же, сохраняя точность и осмысленность исполнения всех трех названных компонентов, постепенно подключать новые ощущение фразы, динамики, штрихов и. Велика роль распространенного в практике метода исполнительского показа как средства, подсказывающего пути овладения конкретными исполнительскими задачами и трудностями. Выше упоминалось о показе-исполнении, необходимом для ученика до начала работы над музыкальном произведением.

Конспект занятия «Музыкальная шкатулка»

Однако такой целостный показ переходит далее в стадию расчлененного показа отдельных художественных и технических деталей. Одним из таких характерных моментов является преувеличенный, гиперболизированный показ, подчеркнуто демонстрирующий ученику не вполне удающиеся ему звуковые и технические детали исполнения. Для активизации самостоятельности исполнительских решений полезен метод наводящих вопросов [9, 16], например: Для воспитания самостоятельности ученика этот метод может быть использован и в таких заданиях, как обозначение учеником аппликатуры в отдельных отрывках произведения или цезур между мелодическими построениями.

Например, для мажорного трезвучия снизу вверх: Рука ученика должна почувствовать себя пассажиром самолета, задремавшим в удобном кресле. При этом ученик хорошо ощущает движение, сущность штрихов.

Знакомство с музыкальным произведением П.И. Чайковского «Вальс цветов»

Чуткость ученика обостряется еще больше, если глаза будут закрыты. При этом получается целостное исполнение, хорошее качество достигается вдвоем сравнительно легко. Учитель защищает аппликатуру, проставленную в нотах. В таком честном диспуте может уступить и ученик и педагог — в любом случае это лучше, чем просто потребовать: Делить не механически, а подчиняясь логике музыкальной речи. Учитель исполняет произведение, а ученик в любой момент говорит: